简述学问中心课程与经验中心课程各自的特点及局限性？
简述学问中心课程与经验中心课程各自的特点及局限性？
“学问”中心课程是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程,它的注意焦点是如何引导学生的学术发展,这类课程有利于学生系统地掌握历史文化的精华,并促进学生逻辑性的发展,教师也容易组织教学。这一理论的局限性,在于可能导致重认知轻情意,重记忆轻理解,重共性轻个性,脱离生活,脱离实际,机械记忆,被动学习的倾向,最终使学生丧失学习的兴趣与动机。
“经验”中心课程理论认为课程应该以学生的主体性活动及活动经验为中心组织课程,它关注的是学生的个性形成和自我实现。课程内容随学生变化而改变,让学生参与课程的设计、实施与评价,在参与过程中主动学习,全面发展。这类课程具有开放性和灵活性,培养学生解决问题的能力。它的局限性在于过于忽视系统知识的学习,必然会限制学生的发展,同时教师也很难把握学生易变的且因人而异的兴趣,引导他们有效学习。
以儿童生活经验为中心的课程是？
以儿童生活经验为中心的课程比较多，比如游戏啊，然后发展智力的呀，老鹰捉小鸡啊，然后画画之类的。
经验的课程和领悟的课程的区别？
经验的课程和领悟的课程是有区别的，其区别如下:1，经验的课程是根据人的反复实践活动总结出的带一定规律的学术课程，具有一定的可靠性和实用性；
2，领悟的课程是在依据经验课程的基础上合理地理性地科学分析后作出的思维和判断，并总结出的一套理论学说；
3，它们既有区别，也有一定的联系。
经验课程和活动课程的区别？
1.
目的上,学科课程关注间接经验,活动课程关注直接经验和直接感知的信息。
2.
编排方式上,学科课程关注系统的学科知识,活动课程关注系统的有意义的活动。
3.
教学方式上,学科课程主要是教师主导,活动课程重视学生自主的实践交往。
4.
评价上,学科课程强调终结性评价,活动课程重视形成性评价。
课程即经验是谁说的？
课程即学习经验的观点是由美国教育家杜威首先提出的。杜威的理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的“旧三中心论”，他提出“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。约翰·杜威（JohnDewey,1859-1952），美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。19世纪流行的是殖民时期沿袭下来的旧教育，再加上19世纪后期从德国传入的赫尔巴特教学方法逐渐刻板化，使得当时的学校陈陈相因，缺乏生气
语言课程的特点是什么？
A：语言课程Ⅰ、Ⅱ以四个性格、习性迥异的小动物（憨憨熊、皮皮猴、俏俏鼠、企鹅囡囡）为主人公，以他们在春、夏、秋、冬四个季节发生的各种各样的故事为依托，借助触摸屏这样互动性强的多媒体手段，通过故事、儿歌、游戏、手工等活动，为孩子创设多看、多听、多说、多练的语言学习环境，激发孩子语言学习的兴趣，促进孩子的语言理解、表达、语言交往、文学欣赏和阅读方面能力的发展。
语言课程Ⅲ是以12个生肖动物为主人公、以中国传统文化为背景而设计的童话故事为依托，借助触摸屏这样互动性强的多媒体手段，通过故事、儿歌、游戏、手工等活动，为孩子创设多看、多听、多说、多练的语言学习环境，激发孩子语言学习的兴趣，促进孩子在语言理解、表达、语言交往、文学欣赏和阅读方面能力的发展。
微课程的特点是什么？
微课程有以下特点：灵活、短小、重点突出。
微课程通常采用短小的视频或音频作为载体，为学生提供快速、简洁的学习内容，能够让学生在较短的时间内掌握重点知识。
微课程也很灵活，学习者可以根据自己的学习进度和需求自由选择学习时机、地点和方式。
什么是学科中心课程和儿童中心课程？
1、学科中心课程，是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门学科中选择合适的学生年龄特征和发展水平的知识所组成的教学科目，亦称分科课程。
2、儿童中心课程理论是一种通过批判和超越赫尔巴特主义课程理论而建立和发展起来的课程理论，它彻底否定各种以学科主题为中心的传统观点，主张以学生兴正职、爱好、动机、需要等为价值取向，以儿童社会活动为中心来研制课程。
它的代表人物，最著名的是杜威。
课程组织的中心是？
课程是教和学相互作用的中介和纽带。 一方面连接着并受制约于教育目的和培养目标，是培养目标的具体体现，是实现教育目的的基础； 另一方面连接并制约着教学的形式、方法，有怎样的课程及其内容就决定着要采用相应的教学形式和方法。
儿童中心课程的特征？
活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。因此，活动课程也称动机论。
活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。19世纪末20世纪初，美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想，杜威的课程为“经验课程”或“儿童中心课程”。
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